A.2. ACTIVIDAD:TRAMPAS EN LA PERCEPCIÓN SOCIAL

Esta actividad tiene como objetivo reducir los conceptos erróneos y proporcionar conocimientos sobre psicología social y de género.

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Descripción

El ejercicio de «verdadero o falso» es una actividad de uso común en la educación sobre la igualdad de género. Consiste en presentar a los participantes una serie de afirmaciones sobre los roles de género, los estereotipos, la igualdad o la discriminación. Luego, los participantes deciden si cada afirmación es verdadera o falsa, ya sea individualmente o en grupo.

Ejemplos de temas y ejemplos podrían incluir:

  1. Amenaza de estereotipo
  2. Efectos de retroceso
  3. esencialismo
  4. Sesgo de atribución/Errores de atribución
  5. Microagresión / Discriminación sutil
  6. Género, Sexo

Opcional:

Si el grupo está bien integrado y es competitivo, el ejercicio puede organizarse como un concurso. El equipo que puntúe la mayor cantidad de respuestas correctas puede recibir un premio (por ejemplo, trofeo inclusivo, gafas imparciales).

Duración

  • 30 minutos

Recursos

  • Aronson, E. (2004). El animal social (9ª ed.). Vale la pena editores.
  • Aronson, J., Quinn, D. M., & Spencer, S. J. (1998). La amenaza de los estereotipos y el bajo rendimiento académico de las minorías y las mujeres. En J. K. Swim y C. Stangor (Eds.), Prejuicio: La perspectiva del objetivo (pp. 83-103). Editorial Académica. https://doi.org/10.1016/B978-012679130-3/50039-9
  • Meyer, M., Gelman, S.A. (2016), Esencialismo de género en niños y padres: implicaciones para el desarrollo de estereotipos de género y preferencias de género. Roles sexuales 75, 409–421. https://doi.org/10.1007/s11199-016-0646-6
  • Phelan, J.E., Rudman, L.A. (2010), Prejuicio hacia las mujeres líderes: efectos de reacción y el dilema de la gestión de la impresión de las mujeres. Brújula de Psicología Social y de la Personalidad, 4: 807-820. https://doi.org/10.1111/j.1751-9004.2010.00306.x
  • Skewes L, Fine C, Haslam N (2018), Más allá de Marte y Venus: el papel del esencialismo de género en el apoyo a la desigualdad de género y la reacción violenta. PLoS ONE 13(7): e0200921. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0200921
  • Spencer, S. J., Logel, C., & Davies, P. G. (2016). Amenaza de estereotipos. Revista anual de psicología, 67, 415–437. https://doi.org/10.1146/annurev-psych-073115-103235
  • Steele, C. M., Spencer, S.J., Aronson, J. (2002). Luchando con la imagen de grupo: la psicología del estereotipo y la amenaza de la identidad social. Adv. Exp. Soc. Psychol. 34: 379-440. https://doi.org/10.1016/S0065-2601(02)80009-0
  • Walton, G. M., & Spencer, S. J. (2009). Habilidad latente: Las calificaciones y los resultados de los exámenes subestiman sistemáticamente la capacidad intelectual de los estudiantes estereotipados negativamente. Ciencia Psicológica, 20(9), 1132-1139. https://doi.org/10.1111/j.1467-9280.2009.02417.x

Otros recursos:

A.2. Directrices para el responsable

La actividad desafía los estereotipos al exponer y desacreditar conceptos erróneos comunes sobre el género. El ejercicio a menudo genera un diálogo sobre por qué ciertas afirmaciones son verdaderas o falsas.

Destaca cuestiones clave relacionadas con la igualdad de género, como las brechas salariales, la representación y las normas sociales. Se anima a los participantes a evaluar la información de manera crítica en lugar de basarse en suposiciones.

Instrucciones

PASO 1: Los participantes forman pequeños equipos y reciben una cartulina con las palabras VERDADERO y FALSO.

PASO 2: El responsable presenta diferentes enunciados (1 ronda = 1 enunciado).

PASO 3: Cada equipo debe decidir si la afirmación es verdadera o falsa levantando un cartón elegido. A continuación, el formador revela la respuesta correcta y presenta una explicación basada en el conocimiento.

Materiales

  • A.2. Cartón con las palabras VERDADERO y FALSO
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